Вы не зарегистрированы

Авторизация



Календарно - тематическое планирование 3 класс УМК "Гармония"

Submitted by Наталья Сергеевна Бастрыкина on Tue, 27/08/2013 - 11:44
Данные об авторе
Автор(ы): 
Бастрыкина Наталья Сергеевна
Место работы, должность: 

МОБУ "ООШ с.Краснохолма г.Оренбурга"

Регион: 
Оренбургская область
Характеристики ресурса
Уровни образования: 
начальное общее образование
Класс(ы): 
3 класс
Предмет(ы): 
Литературное чтение
Предмет(ы): 
Математика
Предмет(ы): 
Окружающий мир
Предмет(ы): 
Русский язык
Предмет(ы): 
Технология
Целевая аудитория: 
Административный работник
Целевая аудитория: 
Методист
Целевая аудитория: 
Учитель (преподаватель)
Тип ресурса: 
учебно-тематический план
Краткое описание ресурса: 
<p> календарно-тематическое планирование 3 класс &nbsp;УМК &quot;Гармония&quot; ФГОС</p>

 

Поурочно-тематическое планирование

3 класс

(4 часа в неделю.  136 часов)

 

Дата урока

 

Номер и тема урока

Формируемые умения/личностные качества(планируемые результаты обучения)

 

Деятельность учащихся

 

Домашнее задание

 

план

факт

предметные умения

универсальные учебные действия

 

 

 Труд человека кормит, а лень портит(12 ч.)

 

 

 

1.       

 

Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)

Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать  мнение окружающих. (К.)

Читают  правильно, бегло и  выразительно.

Читаютпо ролям.

Читаютвыборочно.

Определяютэмоциональное состояние персонажа и  его причины.

Выявляюттему и идею  текста.

Составляюткартинный план.

Читают    выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют иоценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

Составляютнебольшой  текст на заданную тему.

Дочитать сказку и подготовиться к ее выразительному чтению

 

 

 

2.       

Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

Творческое задание тетради  №6 и (по желанию) инсценировка эпизодов прочитанной сказки. Дополнительно:

найти и прочитать книги со стихами о трудолюбивых и ленивых людях

 

 

 

 

 

3.       

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать качество  понимания  читаемого, а также  правильность и  выразительность  чтения.

Совершенствовать умение читать  выборочно    по заданным параметрам.

Расширять словарный запас.

Пересказывать прочитанное.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать национальное самосознание. (Л.)

Вырабатывать  позитивное отношение к труду. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.

Читаютвыборочно.

Составляютсловарик текста.

Анализируют  текст с точки зрения его содержания.

Составляюткартинный план.

Выборочно пересказывают  прочитанное.

Выбирают и читаюткниги на заданную тему.

Готовятсообщение по заданной теме.

 

Выполнить оставшиеся невыполненными задания учебника и задания тетради №2-4. Дополнительно:

Принести в класс книги со стихами о трудолюбивых и ленивых людях или найти произведение по данной теме в хрестоматии «Я хочу читать»      

( Дж.Родари  «Лежебока»)

 

 

 

4.       

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего –  правильность, беглость и  выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения. 

Анализировать синтаксическую организацию  текста.

Характеризовать  лирического героя стихотворного  произведения.

Определять тему и идею текста.

Соотносить  прочитанное  с пословицами.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

 

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.) 

Формировать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать  и выполнять учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать   содержание текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Сравнивать    прочитанные произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

 

Читают  правильно, бегло и  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяютэмоциональный характер произведения.

Анализируютособенность синтаксической  организации  текста.

Характеризуютлирического героя  произведения.

Выявляют   тему  и  идею  текста.

Подбираютпословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют иоценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.

 

Познакомиться со стихотворением С.Баруздина, отвечая на вопросы учебника на с.16 и выполняя задания №4 и №5. на с.17

 

 

 

5.       

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; 

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас.

Выявлять главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст, мотивацию.

Определять идею текста.

Пересказывать прочитанное.

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.)

Анализировать текст с целью  характеристики персонажей.

(П-2.)

Анализировать  текст  для выявления подтекста. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.

Читают выборочно.

Объясняютзначения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуютперсонажей.

Выявляютподтекст.

Определяют  идею текста.

Выполняют  словесное  рисование места действия.

Пересказывают  прочитанное.

Сравниваютдва произведения.

 

Дочитать сказку, подготовиться к выразительному чтению этого произведения.

 

6.       

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; 

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Задание №3 учебника.

 

 

 

7.       

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать  читаемое.

Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать персонажей.

Выявлять   мотивацию персонажей.

Выделять кульминационный эпизод.

Определять идею текста.

Подбирать пословицы,  соответствующие  прочитанному.

Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.

Читать по ролям.

Создавать собственный  текст по заданным параметрам.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Определять     кульминационный эпизод текста. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Прогнозировать развитие действия. (П-2.)

Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов.   (П-2.)

Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать  языковое оформление текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Сочинять  собственный текст  по заданным жанру и теме. (К.)

 

Читают  молча, а также    вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Читаютпо ролям.

Прогнозируютчитаемое.

Объясняютзначения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуютперсонажей.

Выявляютподтекст.

Определяют  идею текста.

Подбираютпословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.   

Выделяют  кульминационный эпизод.

Иллюстрируютпрочитанное.

Создают  текст по заданным теме и жанру.

Находят ичитают книги по заданной теме.

 

Дочитать сказку

 

 

 

8.       

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

 

 

 

Задание №9 учебника и тетради №7 (по желанию), задания тетради №№4-6

 

 

 

9.       

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Найти и прочитать книги с баснями И.Крылова и принести их на следующий урок. Подготовиться к выразительному чтению одной из басен, желающие могут выучить любое произведение И.Крылова наизусть.

 

 

 

10. 

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять   мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную в виде   морали.

Соблюдать  логические  паузы,  делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.

Читать по ролям.

Инсценировать  прочитанное.

Заучивать  наизусть стихотворный текст.

Систематизировать книги  по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к  оценке поведения персонажей. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Анализировать     текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают   вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Читаютпо ролям.

Характеризуютперсонажей.

Выявляютподтекст.

Определяют  идею (мораль) текста.

Инсценируют  прочитанное.

Заучивают   наизусть стихотворный текст.

Обмениваютсячитательским опытом.

 

Выучить басню наизусть, подготовиться к игре «Радиотеатр» и (по желанию) к игре «Театр», задание тетради №2

 

 

 

11. 

 Африканская сказка «Лентяйка».

Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и правильность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Подбирать пословицы по идейному  смыслу.

Делать пересказ  с изменением лица рассказчика.

Сравнивать произведения одного жанра.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выделять  в прочитанном  главное содержание. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

Соотносить  произведение   с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

 

Читают молча и, выразительно,  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Выявляют  подтекст.

Определяют  идею произведения.

Подбирают  пословицы по   смыслу.

Делают  творческий  пересказ  с изменением лица рассказчика.

Сравниваютразные  произведения одного жанра.

 

Подготовиться к творческому пересказу: девочки - от лица Догбе, мальчики – от лица жениха.

Дополнительно:найти произведение о трудолюбивых и ленивых людях. в хрестоматии «Я хочу читать»      

 

 

 

12. 

Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.

Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.

Читать выборочно.

Выявлять   подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам.

Выявлять художественное своеобразие произведения (использование   противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).

Определять жанр произведения.

 Определять  принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.

Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

 

Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

Формировать способность к  самооценке. (Р.)

Ориентироваться в группе  текстов (в разделе учебника). (П-1.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.)

Анализировать  содержание  текста  для выявления идеи.   (П-2.)

Анализировать     текст  с целью выявления  его  художественного своеобразия.  (П-2.)

Анализировать построение текста. (П-2.)

Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

Классифицировать сказки. (П-2.)

Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свое мнение. (К.)

Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают   вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно.

Выявляютподтекст.

Определяют  и выражают  личное отношение к персонажам.

Определяют  идею   текста.

Выявляют  художественное своеобразие произведения. 

Анализируют  построение текста.

Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон).

Определяют  жанр произведения.

 Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.

Классифицируют  сказки.

Обмениваютсячитательским опытом.

 

Задание тетради, подготовиться к выразительному чтению стихотворения Р.Сефа, выучить наизусть (по желанию)

 

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)

 

 

 

 

13. 

 Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».

Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию литературного  персонажа.

Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.

 

Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читаютмолча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

 Характеризуют  персонажей.

Выявляют  мотивацию  персонажа.

Определяют  иформулируют  личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

 

Задания учебника №5 и №6 , (по желанию) подготовиться к пересказу от лица бедного брата

 

 

 

14. 

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Выявлять  мотивы поступков персонажей.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;  эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определять  и обосновывать тип русской народной сказки.

Выделять из текста  эпизод.

Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

 

Приобщаться к национальной культуре (Л.)

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать   произведение  с целью   выявления специфической образности сказочного  языка. (П-2.)

Анализировать   произведение  с целью   выявления особенностей построения народной волшебной сказки.    (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать  прочитанное.  (К.)

 

Читают  молча, а также  правильно, бегло  и выразительно вслух.

Обсуждаютпрочитанное.

Обогащают  словарный запас.

Выявляют   мотивы поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют  специфические  сказочные  языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;    устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки.

Выделяют  из текста  эпизод.

Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисованиеместа действия и портрета персонажа.

Иллюстрируютпрочитанное.

 

Подготовиться к пересказу прочитанной части

сказки, стремясь к сохранению особенностей сказочного языка, и

выполнить творческое задание № 7 в тетрадях.

 

 

 

15. 

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

Подготовиться к пересказу о «погоне великой»,

стремясь к сохранению особенностей сказочного языка, и выполнить задание № 6 в тетради.

 

16. 

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

Выполнить задание № 12 учебника (по желанию), при этом мальчики готовят пересказ от лица Ивана-царевича,

а девочки – от лица Василисы Премудрой.

Выполнить  задания № 2–5 в тетрадях.

 

 

 

17. 

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность  и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Выделять из текста  эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Сочинять свой  текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

 

Развивать способность к личностной  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)

Развивать способность  оценивать свою деятельность. (Р.)

Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки совместной деятельности. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам.  (К.)

 

Читают  молча, а также  правильно   и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждаютпрочитанное.

Характеризуют  персонажей.

 Составляют  картинный план.

Выделяют  из текста  эпизод.

Планируютсвою учебную  деятельность.

Читаютпо ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают    текст по заданным параметрам.

Определяют   и обосновывают  тип   сказки.

Обсуждаютуспешность  совместной деятельности.

 

Выполнить творческое задание № 6 учебника и задание № 3 тетради.

 

 

 

18. 

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать  героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической  повести.

Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Составлять    читательский  отзыв.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать  самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать  заголовок произведения. (П-2.)

Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)

 

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и  выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют  кульминационный эпизод.

Делают словесный  портрет персонажа.

Характеризуют  героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечаютна вопросы к тексту.

Создают  небольшое высказывание  в виде  продолжения текста.

 Выбирают ичитают  книги по заданной теме.  

Составляютчитательский отзыв.

 

Перечитать произведение, готовясь

к его выразительному чтению, и выполнить  творческое задание

№ 5 учебника.

 

 

 

19. 

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Выполнить задание, расположенное в рамке на с. 87 учебника.

Дополнительно:Тем, кто не сможет найти книгу по теме следующего урока, обратиться к хрестоматии «Я хочу читать».

 

 

 

20. 

«Книги о  мудрецах и о глупцах».  

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

Совершенствовать  применение приема выборочного чтения.

Характеризовать  персонажей.

Сравнивать  (противопоставлять) персонажей.

Выявлять  причинно-следственные  связи  событий и  поступков персонажей.

Определять  личное   отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Сравнивать  произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять    читательский  отзыв.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать  самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Классифицировать  книги по заданным параметрам. (П-2.)

Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  свои высказывания. (К.)

Создавать  небольшое высказывание в виде   читательского отзыва. (К.)

Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)

 

Читают  осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают  аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.  

Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.  

Выявляют  мотивы поступков персонажей.

Сравнивают    персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают   произведения  по одной теме.

Определяют    собственное отношение к произведению и к персонажам.  

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение о прочитанном.  

Обсуждают  читательские  отзывы.

 

Продолжить чтение произведений на тему

«О мудрецах и о глупцах» по детским книгам и журналам или по

хрестоматии.

 

Унылая пора! Очей очарованье!..  (6 ч.)

 

 

 

21. 

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».

 

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать  над таким   выразительным  средством  языка, как    олицетворение. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Заучивать  наизусть и выразительно декламировать  стихотворение.

 Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать собственное высказывание. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяютэмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Составляютпартитуру для выразительного чтения.

Заучивают  наизустьстихотворный текст.

Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

 

Выучить наизусть стихотворение К. Бальмонта и вы-

полнить к нему задание № 1 в тетради, а также познакомиться с произведением И. Соколова-Микитова «Листопадничек», не выполняя

заданий к нему.

 

 

 

22. 

Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего  выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

(эпитет,  сравнение,   олицетворение, художественный  повтор, стихотворный ритм).  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Определять  образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Определять эмоциональный характер произведения.

Составлять партитуру для  выразительного чтения   стихотворения.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение   для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность  разговорного  голоса. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют   образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние.

Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Составляютпартитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяютприем музыкального иллюстрирования.

 

Выполнить в тетради последнее задание учебника к стихотворению Ф. Тютчева, а также познакомиться со стихотворением А. Фета, отвечая на все вопросы и выполняя все задания к нему

по учебнику и в тетради.

 

 

 

23. 

 К. Паустовский «Барсучий нос».

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего      выразительность.

Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Анализировать образ рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  сравнение.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирать  и самостоятельно читать  книги  по предложенной теме.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика. (П-2.)

Анализировать  текст  для выявления  причинно-следственных связей  событий.  (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

 

Читают   молча и  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   и анализируют  образ рассказчика.

Выявляютпричинно-следственные связи.

Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Словесно  иллюстрируют.

Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме.

 

 

 

 

 

24. 

К. Паустовский «Барсучий нос».

Сделать творческий пересказ (задание № 7),

Дополнительно:

найти и прочитать книги со стихами об осени, принести их

на следующий урок. (Примечание. Два стихотворения об осени есть

в хрестоматии «Я хочу читать» для 3 класса.)

 

 

 

25. 

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени».

Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать  контекстный  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной  картине.

Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Следовать инструкции.  (Р.)

Контролировать  свои учебные действия. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)

Ранжировать  произведения по заданным  параметрам. (П-2.)

Систематизировать  книги по заданным параметрам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Создавать рассказ  по картине. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Наблюдают  за точностью использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируютпрочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  рассказпо пейзажной  картине.

Систематизируют  книги по заданным параметрам.

 

Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.

 

 

 

26. 

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени».

Выполнить все три задания, входящие в обоб-

щающий урок тетради, и задания учебника № 7–10.

 

Много хватать — своё потерять (4 ч.)

 

 

 

27. 

Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать  характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуютперсонажей.

Определяют иобосновывают  личное отношение к персонажам.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируютпрочитанное.

Сравнивают  произведения  разных авторов.

 

Выполнить те задания учебника, которые не

были выполнены на уроке, а также задания тетради № 3 и № 4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28. 

Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».

Выполнить задание № 6 тетради к прочитанной

сказке и ответить на вопрос № 9 учебника.

Дополнительно:

сообщается о том, что через один урок, к

завершению темы, желательно найти и прочитать (или перечитать)

произведение А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», а также

другие книги на тему «О щедрых и жадных».

 

 

 

29. 

 Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Прогнозировать  характер произведения.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдение над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять  высказывание  (рассуждение) по предложенной теме.

Выбирать   и читать  книги.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л)

Прогнозировать. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать прочитанное.  (К.)

Составлять  высказывание по предложенной теме. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуютперсонажей.

Определяют  отношение автора к персонажам.

Определяют иобосновывают  личное отношение к персонажам.

Наблюдаютнад художественным приемом  противопоставления персонажей.

Делаютсловесное иллюстрирование.

Составляют  план.

Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.

Иллюстрируютпрочитанное.

Составляют  высказываниепо предложенной теме.

Выбирают   книги  по заданным параметрам ичитают  их.

 

Выполнить последнее задание учебника и два

задания тетради к сказке В. Зотова.

Дополнительно:

найти и прочитать книги по теме «О щедрых и жадных» и принести их на следующий урок.

Примечание. В хрестоматии «Я хочу читать» имеется несколько

произведений на эту тему.

 

 

 

30. 

Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приема противопоставления.

Опираться на ключевые слова.

Определять идею произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуютперсонажей.

Наблюдаютнад художественным приемом  противопоставления персонажей.

Отвечаютна вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносятпрочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают  прочитанное.

Классифицируюткниги, имеющиеся на выставке.

Обобщаютпрочитанное  по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

 

Подготовиться к выразительному чтению сказки (задание учебника № 5) и выполнить все задания тетради к прочитанной сказке и задание № 1обобщающего урока.

 

Тайное всегда становится явным (11 ч.)

 

 

 

31. 

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер  текста.

 Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.

Составлять цитатный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение, опираясь на личный опыт.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий.

Анализировать произведение с целью выявления  использования  гиперболы. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)              

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют  эмоциональный характер  текста.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Определяют иобосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Наблюдают  за использованием такого   средства выразительности, как гипербола.

Составляютцитатный план.

Читают  по ролям.

Делают  сообщение, опираясь на личный опыт.

 

 

 

 

 

32. 

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Выполнить задания учебника № 5 и № 6

к рассказу В. Драгунского.

 

 

 

33. 

Н. Носов «Огурцы».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять  из текста эпизод.

Составлять цитатный план.

Находить в тексте  элементы сюжета.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить  иллюстрации и фрагменты текста.

Читать по ролям.

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  элементов сюжета.

 (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)              

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуютперсонажей.

Определяют иобосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Анализируютцитатный план.

Находят  в тексте  элементы сюжета.

Соотносят  пословицы с произведением.

Соотносят   иллюстрации и фрагменты текста.

Читают  по ролям.

 

 

 

 

 

34. 

Н. Носов «Огурцы».

 

Выполнить задания № 2 и

№ 3 тетради.

 

 

 

35. 

В. Осеева «Почему?».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять  из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  для определения    роли пейзажного описания. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)              

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуютперсонажей.

Определяют иобосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяютотношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Выделяют   из текста эпизод.

Наблюдают  над ролью пейзажного описания.

Читают  по ролям.

 

Перечитать произведение, выполнить задания № 1 и № 3 тетради.

 

Найти в хрестоматии «Я хочу читать» и прочитать

произведения о честности и лживости (русская народная сказка

«Золотой топор» и сказка В. Берестова «Честное гусеничное»),

а также выполняют задания к ним, помещённые в хрестоматию.

Вместо этого задания учитель по желанию

может предложить детям подготовиться к выразительному чтению

рассказа В. Осеевой «Почему?».

 

 

 

36. 

В. Осеева «Почему?».

 

 

 

37. 

 

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Составлять   перечень вопросов к произведению.

Читать по ролям. 

Иллюстрировать прочитанное.

 

Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.)

Формировать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение  для выявления    главных и второстепенных персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)              

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуютперсонажей.

Определяют иобосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Составляют    перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

Дочитать

сказку, не отвечая на вопросы учебника и не выполняя заданий учебника и тетради

 

38. 

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

Подготовиться к выразительному чтению сказки.

Выполнить задания тетради

 

39. 

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

Подготовиться  к ответу на вопрос: «Если бы вам нужно было убедить человека в силе истины, какие бы вы привели доказательства?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40. 

Л. Пантелеев «Честное слово».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять  и характеризовать  образ  рассказчика.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Озаглавливать  части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Составлять  текст-рассуждение.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение для  выявления  и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение для  определения   идеи текста. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)              

Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Определяют   и характеризуют  образ  рассказчика.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуютперсонажей.

Определяют иобосновывают  личное отношение к персонажам.

Определяютотношение автора к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют  подтекст.

Определяютидею произведения.

Соотносят  пословицы с произведением.

Озаглавливают   части текста.

Составляют  план.

Читают  по ролям.

Инсценируют  прочитанное.

Составляют   текст-рассуждение.

 

Перечитать текст и выполнить задание № 1 учебника

 

 

 

41. 

Л. Пантелеев «Честное слово».

Выполнить задания № 11 и № 12 учебника,

а также письменно порассуждать о том, кого можно считать настоящим человеком (задание № 3 тетради).

 

Ежели вы вежливы... (3 ч.)

 

 

 

42. 

C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать главного персонажа.

Определять   отношение  автора  к персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать свое   мнение о прочитанном.  

Выявлять подтекст.

Сравнивать  персонажей разных произведений.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)

Развитие способности к рефлексии. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Сравнивать  персонажей разных произведений.  (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

 

Читаютвыразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Характеризуют  главного персонажа.

Определяют     отношение автора   к персонажам.

Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного.

Выявляютподтекст. 

Сравнивают  персонажей разных произведений.

 

Подготовиться  к выразительному чтению стихотворений 

И. Пивоваровой и Б. Заходера, обдумать  вопрос

№ 4 учебника (по желанию), а также выполнить задание тетради,

открывающее тему «Ежели вы вежливы...».

 

 

 

43. 

 

 В. Осеева «Волшебное слово».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

 Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять собственное высказывание  определенного жанра  на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Прогнозировать развитие событий. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по  идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Составлять собственное высказывание  на заданную тему. (К.)

 

Читаютвыразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируютчитаемое.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют  идею произведения.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют  собственное высказывание.

 

Дочитать

текст до конца, не выполняя задания к нему, приготовиться к его вырази-

тельному чтению

 

 

 

44. 

В. Осеева «Волшебное слово».

Выполнить задания учебника № 7–9 и задания тетради № 1 и № 2 (с. 65–68).

 

Учебная  тема:  Снег летает и сверкает... (9 ч.)

 

 

 

45. 

С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».

 

Совершенствовать     выразительность чтения.

Прогнозировать  характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную тему.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Прогнозируют  характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируютпрочитанное.

Заучивают  наизусть.

Составляют  предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

 

Выучить наизусть стихотворение С. Есенина, а также выполнить последнее задание (№ 8) к произведению М. Пришвина.

 

 

 

46. 

И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»; 

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Совершенствовать  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать место  действия.

Наблюдать за использованием  глаголов.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Характеризуют  место  действия.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируютпрочитанное.

 

Выполнить задания тетради к стихотворению А. С. Пушкина и подготовиться к его выразительному чтению. Же-

лающие учат его наизусть.

Кроме того, на несколько уроков вперёд даётся задание искать

и читать книги о зиме (не принося их на следующий урок).

 

 

 

47. 

 А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

Совершенствовать     правильность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Выделять и  озаглавливать словесные картины.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать собственное высказывание на заданную тему.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к  персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Делать   высказывание по заданной теме. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Выявляют  отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют  и  озаглавливают  словесные картины.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Делают  собственное высказывание на заданную тему.

 

Выполнить задание № 4 учебника к стихо-

творению А. Блока, а также задания № 3–5 тетради и задание № 3 учебника к стихотворению И. Сурикова.

 

 

 

48. 

З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».

 

Совершенствовать    выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением,  эпитетом, повтором).

Наблюдать  над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.

Подбирать  сравнения  на заданную тему.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за точность использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Подбирают   сравнения  на заданную тему.

Соотносят  иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

Выполнить задания учебника № 8 и № 9 к сти-

хотворению З. Александровой и задание № 6 к стихотворению Саши Чёрного, а также все задания тетради к двум изученным на уроке

произведениям.

 

 

 

49. 

B. Драгунский «Кот в сапогах».

 

 

 

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Определять жанр произведения.

Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Иллюстрировать.

 

Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

 

Читаютвыразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют  и характеризуют  рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выделяют  эпизоды из  текста.

Соотносятиллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяютжанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют.

 

Перечитать рассказ  и подготовиться к его выразительному чтению.

 

 

 

50. 

B. Драгунский «Кот в сапогах».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовиться к инсценированию отдельных эпизо-

дов рассказа и выполнить задание № 2 тетради, а также продолжить

поиск и чтение книг о зиме, не принося их на следующий урок.

 

 

 

51. 

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».

Совершенствовать     выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя стихотворения.

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением,эпитетом).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и  самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  характеристики лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Характеризуют  лирического героя стихотворения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Составляют  партитуру для выразительного чтения.

Словесноиллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

Выполнить задание № 3 учебника к сти-

хотворению С. Дрожжина; задание № 1 тетради и задание № 6 учебника к стихотворению С. Есенина.

 

 

 

52. 

С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.

 

Совершенствовать     выразительность чтения.

Прогнозировать  характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.

Выделять   картины (микротемы).

Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Создавать сочинение-описание  по картине.

Искать  и читать книги по заданной теме.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание. (К.)

 

Читают молча и выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Выделяюткартины (микротемы).

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Заучивают  наизусть.

Создают сочинениепо картине.

Находят   и читают  книги    по заданной теме.

 

Выполнить задания учебника № 8 и в рамке

(с. 38), а также задание обобщающего урока № 4 в тетради.

 

 

 

53. 

«Книги о зиме».

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

 Декламировать стихотворения.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдаютнад  средствами языковой выразительности.

Отвечаютна вопросы   к прочитанным произведениям.

Классифицируюткниги, находящиеся на выставке.

Декламируют  стихотворения.

 

Прочитать  по хрестоматии «Я хочу читать»

одно-два произведения о зиме (по выбору). Если они не имеют такой возможности, то продолжают читать детские книги с произве-

дениями о зиме.

 

Учебная  тема:   Каждый своё получил  (18 ч.)

 

 

 

54. 

Эстонская сказка  «Каждый своё получил».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять отношение к  персонажам.

Наблюдать  использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять  идею произведения.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. (П-2.)

Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читаютвыразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Анализируютзаголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста.

Определяют  отношение к  персонажам.

Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют   идею произведения.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 

Приготовиться  к выразительному чтению

эстонской сказки.

 

 

 

55. 

Латышская сказка «Два брата».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Наблюдать  использование приема противопоставления.

Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять сюжет народной сказки.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать  текст  по заданным параметрам. (К.)

 

Читаютвыразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Анализируютзаголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста.

Определяют  отношение к  персонажам.

Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют   идею произведения.

Выявляют  сюжет народной сказки.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

Создают  текст по заданным параметрам.

Сравнивают  произведения.

 

Приготовиться к выразительному чтению латышской

сказки и выполнить творческое задание № 6 учебника.

 

 

 

 

56. 

Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».

 

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять  и обосновывать тип   народной сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать   с целью характеристики  персонажей. (П-2.)

Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читаютвыразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют  отношение к  персонажам.

Выявляют   идею произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

 Читают по ролям.

 

Выполнить все задания учебника и оставшиеся

задания (№ 3–5) тетради к сказке «Черепаха и скорпион».

 

 

 

57. 

И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание   и выразительность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное  отношение к  персонажам.

Выявлять  идею произведения (мораль).

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть.

 

Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.)

Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)

Развивать навык      самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать  текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)

Сравнивать произведения по  идейному содержанию.

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Формировать  навыки  сотрудничества. (К.)

Составлять высказывание определенной идейной  направленности. (К.)

 

Читаютвслух осмысленно, правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Отвечаютна вопросы к тексту.

Характеризуютперсонажей.

Определяют  личное  отношение к  персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения (мораль).

Соотносят  пословицы с текстом.

Создают  текстна  заданную  мораль.  

Читают  по ролям.

Сравнивают  произведения по их идейному содержанию.

Заучивают  наизусть.

 

Выучить наизусть басню И. Крылова и познакомиться

с произведением Л. Н. Толстого «Комар и лев», отвечая на вопросы

и выполняя задания, помещённые после этого текста.

 

 

 

58. 

 Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать  личностную децентрацию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

 

Выполнить задания учебника № 3 и № 4

(творческий пересказ от иного лица) и задания тетради № 3 и № 4.

 

 

 

59. 

Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Наблюдать использование художественного приема противопоставления.

Делать сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрировать прочитанное   словесно.         

Сравнивать произведения.

Выбирать книги по заданным  параметрам  и читать их.

Готовить презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью сопоставительной характеристики персонажей. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Наблюдают  использование художественного приема противопоставления.

Делают  сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают  произведения.

Находят ичитают  книги по заданной теме.

Готовят  презентацию книги.

 

Выполнить задания № 2 и

№ 3 тетради к прочитанной сказке. Дополнительно:

найти, прочитать и принести в класс

народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших,

готовя презентацию одной из книг (последнее – по желанию).

 

 

 

60. 

Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  презентацию книги.

 

В хрестоматии «Я хочу читать»,

продолжить чтение сказок по теме последнего урока (например,

знакомятся с австрийской сказкой «Девочка и змея») или же продолжают чтение книг по теме «Народные волшебные сказки о людях

хороших и не очень хороших».

 

 

 

61. 

 

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять  личное отношение к персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Определять и формулировать тему произведения.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  и формулируют тему произведения.

Выявляют   идею произведения.

Анализируют  особенности построения произведения.

Читают  по ролям.

 

Завершить  чтение сказки Б. Заходера «Серая Звёздочка» и подготовиться к её выразительному чтению, не отвечая на во-

просы и не выполняя заданий учебника и тетради к этому произведению.

 

 

 

62. 

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Выполнить задания тетради.

Дополнительно:

выполнить задание по работе с книгами на не-

сколько уроков вперёд: искать и читать волшебные литературные

сказки, не принося книги на следующий урок.

 

 

 

63. 

Английская сказка «Хромая Молли».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  сюжетную линию произведения.

Выявлять  идею произведения.

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Определять  тип  народной  сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления сюжетной линии. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   сюжетную линию произведения.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Определяют   тип  народной  сказки.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

Перечитать сказку

 

Выполнить творческие задания учебника

№ 2 и № 10 и задания тетради № 4 и № 5. (Нарисовать эльфа дети

могут как в тетрадях, так и на отдельных больших листах плотной

бумаги, что позволит им использовать краски и фломастеры).

 

 

 

64. 

Английская сказка «Хромая Молли».

 

 

 

65. 

Чешская сказка «Златовласка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять тему произведения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями  волшебных сказок.

Определять  тип  народной  сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями  волшебных  сказок. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   тему произведения.

Определяют   идею произведения.

Определяют   тип  народной  сказки.

Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.

 

Дочитать текст,

подготовиться к его выразительному чтению, не отвечая на вопросы и не

выполняя заданий учебника и тетради.

 

 

 

66. 

Чешская сказка «Златовласка».

Выполнить задания тетради № 4–6, а также

Дополнительно:

Продолжить поиск и чтение волшебных литературных (авторских)

сказок.

 

 

 

67. 

Итальянская сказка «Дары феи Кренского    

озера».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять микротему эпизода.

Выявлять  идею произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять   высказывание в качестве дополнения текста.

Находить и читать книги по заданной теме.

Составлять   высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать способность к  смыслообразованию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать  свою учебную дейтельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Делать  подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.)

Выделять  главное  в тексте. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяютмикротему эпизода.

Определяют   идею произведения.

Делают   выборочный   пересказ.

Делают   творческий пересказ.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Составляют    высказываниев качестве дополнения текста.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Составляют    высказываниео прочитанном произведении.

 

Дочитать сказку, не выполняя заданий к ней, на-

ходящихся в учебнике и в тетради.

 

 

 

68. 

Итальянская сказка «Дары феи Кренского    

озера».

 

Выборочный пересказ

 

 

 

69. 

Итальянская сказка «Дары феи Кренского    

озера».

 

Прочитать волшебные литературные

сказки, принести их на следующий урок. Кроме того, подготовить

сообщение о прочитанной сказке по плану, представленному в учебнике на с. 134.

 

 

 

70. 

Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном произведении.

 

Прочитать одну из литературных сказок, находящихся в хрестоматии «Я хочу читать» (лучше, если это будет

сказка Ш. Перро, Д. Джекобса или Дж. Родари).

 

 

 

 

71. 

Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.

Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять  тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Анализировать особенность  синтаксической  организации  текста.

Анализировать построение текста.

Делать  музыкальное  иллюстрирование  стихотворного  текста.

Определять жанр произведения.

Определять авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).

Определять тип сказки.

Пересказывать  прочитанное (частично).

 

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

 Анализировать произведение с целью  выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  выявления   особенностей построения  текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   темы. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.)

Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

Обобщать прочитанные произведения одного раздела.

Классифицировать      произведения  по жанрам. (П-2.)

Классифицировать      сказки  по типам. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать  мнение  сверстников. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют   тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдаютнад  особенностями  синтаксической  организации  текста.

Наблюдаютнад  особенностями  построения стихотворного   текста.

Отвечаютна вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Определяют  жанр произведения.

Определяют  авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).

Определяют  тип сказки.

Иллюстрируют  прочитанное (музыкальное  иллюстрирование).

Пересказывают  прочитанное.

 

Выучить наизусть стихотворение Ю. П. Мориц

(по желанию) и сделать записи, выполняя задания № 1–4 обобщаю-

щего урока, расположенного в конце тетради, перед дневником читателя.

 

Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

 

 

 

72. 

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение  к  персонажам.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать  способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ранжировать информацию. (П-1)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выделяютэпизод.

Определяют   идею произведения.

Наблюдаютза использованием художественного повтора.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

 

Подготовиться

к её выразительному чтению, не  выполняя заданий и не отвечая

на вопросы учебника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнить задание учебника № 8. Кроме того,

желающие рисуют сказочную горошину.

 

 

 

73. 

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

 

 

 

74. 

X. К. Андерсен «Ель».

 

 

 

 

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст по заданным параметрам.

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное.

( К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К).

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текстпо заданным параметрам.

 

Дочитать

сказку, а также выполнить задание № 1 тетради и ответить на вопрос № 1 учебника.

 

Выполнить задание № 8 учебника. Желаю-

щие делают это письменно в тетрадях.

 

 

 

75. 

X. К. Андерсен «Ель».

 

 

 

76. 

 

 

 

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный  способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять ключевые слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Цитировать. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют  словарный запас.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Выявляют  ключевые слова.

Выделяют  эпизод.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст по заданным параметрам.

 

Перечитать

сказку, ответить на первый вопрос учебника и выполнить задания

№ 1 и № 2 тетради.

 

 

 

77. 

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Выполнить задания учебника № 10 и № 11 и за-

дания тетради

№ 3–5.

 

 

 

 

78. 

 

 

 

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

  обобщение.

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст-повествование  на заданную  тему.

Сравнивать произведения.

Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное.  (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Делиться с одноклассниками  читательским опытом. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.

Читают  по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное.

Создают  текст-повествование  на  заданную тему.

Делятсясо сверстниками читательским  опытом.

 

Подготовиться к выразительному чтению и сделать задание № 8 учебника.

 

 

 

79. 

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

  обобщение.                                           

Выполнить задание № 10 учебника, пользуясь

материалами тетради, а также сделать два задания тетради, входящие в обобщающий урок.

 

За доброе дело стой смело (9 ч.)

 

 

 

80. 

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Выявлять  идею произведения.

Определять  тип  народной  сказки.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка).

Определяют   тип  народной  сказки.

 

Дочитать

сказку и подготовиться к её выразительному чтению, не выполняя заданий и не отвечая на вопросы учебника и тетради.

 

 

 

81. 

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Чтение по ролям эпизодов сказки, содержащих диалоги.

 

 

 

82. 

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Сделать оставшиеся невыполненными ранее

задания тетради к изучаемой сказке. В том случае, если все задания

тетради к сказке «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» сделаны,

дети читают дома рассказ Н. Артюховой «Трусиха», не выполняя

заданий к нему. (В этом случае следующий урок начнётся с выразительного чтения этого произведения.)

 

 

 

83. 

Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  идею произведения.

Составлять план.

Соотносить пословицы с текстом.

Делать  пересказ.

Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).

Определять  жанр произведения.

Сравнивать  произведения.

Создавать  продолжение  текста.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Составляют  план.

Соотносятпословицы с текстом.

Делают   пересказ.

Иллюстрируютпрочитанное (графически и словесно).

Определяют   жанрпроизведения.

Сравнивают   произведения.

Создают   продолжение  текста.

 

Выполнить задания учебника № 2 и № 3 к рассказу Н. Артюховой и задание тетради к сказке Э. Кисе-

лёвой.

 

 

 

84. 

 Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Определять жанр (документальный рассказ).

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читаютмолча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

Соотносят  пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением  нового жанра.

 

Подготовиться  к выразитель-

ному чтению рассказа.

 

Выполнить задание № 2 тетради и подготовить

(устно) характеристику образа Матвея Кузьмина (при этом можно пользоваться «Копилкой слов» в конце тетради).

Дополнительно:

к заключительному уроку по теме дети начинают

искать и читать детские книги и журналы с произведениями о подвигах (не принося их на следующий урок).

 

 

 

85. 

Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

 

 

 

86. 

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние  лирического героя.  

Характеризовать   лирического героя.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Составлять цитатный план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Находить и читать книги по заданной теме.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью  определения  эмоционального  состояния  лирического героя. (П-2.)

Анализировать текст для характеристики  образа  лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с целью  наблюдения  за использованием    художественного  повтора. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читаютвыразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

 Анализируют  заглавие произведения.

Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.  

Характеризуютобраз   лирического героя.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделяют    в тексте, определяют    роль  в художественной речи. 

Составляют  цитатный план.

Словесно  иллюстрируютпрочитанное.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

 

Выполнить все задания тетради к стихотворению В. Высоцкого. Найти и прочитать книги о подвигах, записывая их

названия в тетрадь. (Это задание нужно выполнить не к следующему уроку, а через урок).

 

 

 

87. 

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Выявлять мотивацию персонажа.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи. 

Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Определять жанр.

Сопоставлять  жанры.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Ориентироваться в книгах.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Давать нравственную оценку. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

 Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

 Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читаютмолча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Выявляют  мотивацию персонажа.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  идею  произведения.

 Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор. 

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Сравнивают  персонажей разных произведений.

Определяют  жанр литературного  произведения.

Сопоставляют   жанры.

Составляют  партитурудля выразительного чтения.

Ориентируютсяв книгах.

 

Выполнить задания тетради № 1 и № 2

к произведению С. Маршака.Дополнительно:

продолжить поиски  и чтение

произведения о подвигах в детских книгах, журналах и в хрестоматии «Я хочу читать».

 

 

 

88. 

 «Книги о подвигах».

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Воспитывать  патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросыобобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

 

Читать рассказ С. Георгиевской «Галина мама» из хрестоматии, содержание которого соответствует и уже изученной теме «За доброе дело стой смело», и теме «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает», изучение которой начнётся на

следующем уроке или продолжить чтение книг о подвигах; выучить

наизусть любое стихотворение, соответствующее теме, изучение которой завершается на данном уроке.

 

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)

 

 

 

89. 

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Сравнивать  персонажей из разных произведений.

Создавать  продолжение  текста.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать  персонажей из разных произведений. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют   персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  подтекст.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают   персонажей из разных произведений.

Создают   продолжение  текста.

 

Дочитать произведение

и ответить на вопросы к тексту, расположенные в учебнике, выполнить в тетрадях задание к рассказу В. Осеевой

«Печенье» и задания к рассказу Б. Емельянова «Мамины руки».

 

 

 

90. 

Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».

Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.

Формировать творческое воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Определять жанр литературного произведения.

Сравнивать произведения.

Выражать личное мнение о произведении.

Создавать     текст на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального характера текста. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над художественным своеобразием произведения.

 (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения жанра произведения. (П-2.)

Сравнивать    произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст  на заданную тему. (К.)

 

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют  эмоциональный  характер текста.

Определяют  и   характеризуют   образ рассказчика.

Наблюдаютнад художественным своеобразием произведения.

Определяют   жанр произведения.

Сравнивают     произведения.

Сочиняют     текст на заданную тему.

 

Выполнить в тетради творческое задание

к стихотворению Л. Яковлева; выполнить подготовительные упражнения, находящиеся на с. 60, познакомиться с рассказом В. Драгунского,

ответить на вопросы и выполнить задания к этому произведению,

расположенные в учебнике и в тетради.

 

 

 

91. 

Н. Артюхова «Трудный вечер».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Определять тему текста.

Выявлять  идею произведения.

Создавать    текст-рассуждение.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать    текст-рассуждение. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.

Рассуждаютна заданную тему.

 

Подготовиться к выразительному чтению рассказа Н. Артюховой.

 

 

 

92. 

М. Зощенко «Золотые слова»

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  ознакомительный и  поисковый  способы  чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Расширять словарный запас.

Анализировать заглавие произведения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Читать по ролям.

Создавать    текст в виде  обращения к персонажам произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность  к  самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  прочитанному. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Создавать небольшой текст.    (К.)

Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения.

Определяют   и характеризуют  образ рассказчика.

Выявляют   идею произведения.

Наблюдают  над художественным своеобразием произведения.

Читают  по ролям.

Создают   небольшой   текст.

Находят  и читают   книги по заданной теме.

Делают  презентациюкниги.

 

Выполнить задания № 5 и № 6 тетради

к рассказу М. Зощенко.

Дополнительно:

найти и прочитать книги М. М. Зощенко о детях, опубликованные детскими издательствами.

Желающие готовятся к презентации прочитанных книг.

 

 

 

93. 

Книги  М. Зощенко о детях.

Начать поиск и чтение книг о семейных

отношениях к заключительному уроку.

 

 

 

94. 

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Создавать  продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

 

Подготовиться к выразительному чтению адыгейской сказки, выполнить творческое задание тетради.

 

 

 

95. 

Испанская сказка «Птица-Правда».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием приема противопоставления.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип   сказки.

Делать художественный частичный пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    эмпатию. (Л.)

Формировать способность к личностной децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения типа сказки. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делать художественный частичный пересказ. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.

 Наблюдают  над использованием приема противопоставления.

Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи.

Определяют  тип   сказки.

Делают  художественный частичный пересказ.

Сравнивают  произведения одной тематики.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

 

Дочитать и перечитать сказку.

 

Подготовиться к выразительному чтению сказки

 

 

 

96. 

Испанская сказка «Птица-Правда».

 

 

 

97. 

Испанская сказка «Птица-Правда».

Выполнить оставшиеся задания тетради к сказке «Птица-Правда».

Дополнительно:

Продолжать поиск и чтение детских книг

о семейных отношениях.

 

 

 

98. 

А. Платонов «Разноцветная бабочка».

 

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять  личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажа.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять  тему  произведения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов,  сравнений, олицетворений и др.).

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать    рефлексию. (Л.)

Развивать    эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажа.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

Перечитать легенду, готовясь к её выразительному чтению

 

 

 

99. 

А. Платонов «Разноцветная бабочка».

 

Выполнить

три задания к ней, расположенные в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

100.         

Русская народная сказка  «Подземные царства».

 

 

 

 

 

 

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и творческое  воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать  персонаж.

Определять тему.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдать над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять рассказ по картине.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать национальную идентичность.  (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность  анализировать и  оценивать высказывания сверстников. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  для   наблюдения  над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью подбора иллюстрации. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

 Составлять рассказ по картине.  (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют   тему текста.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки.

Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают  эпизод.

Иллюстрируют  прочитанное.

Составляют  рассказпо картине.

 

Дочитать

и перечитать сказку с целью подготовки к её выразительному

чтению.

 

 

 

101.         

Русская народная сказка  «Подземные царства».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнить задания учебника № 10 и № 11 и за-

дания тетради

№ 8 и № 9.

 

 

 

 

 

102.         

«Книги о семье»; обобщение.

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Высказываться  о прочитанном произведении.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Систематизировать книги. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросыобобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Выразительнодекламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

 

Продолжать чтение по теме «Книги о семье». При наличии хрестоматии «Я хочу читать» рекомендуется

чтение воспоминаний Л. Н. Толстого о детстве.

 

Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)

 

 

 

103.         

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют  мотивацию персонажа.  

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

 Словесно и графическииллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

Выучить стихотворение Ф. Тютчева наизусть и сделать к нему иллюстрации в тетрадях.

 

 

 

104.         

В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять рассказчика в повествовательном тексте.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять свое отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение для определения рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения своего отношения к  персонажу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяют  рассказчика в повествовательном тексте.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют  своё отношение к персонажу.

Определяют  мотивацию персонажа.  

Характеризуютперсонаж.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

 

Выполнить задания тетради к рассказу В. Железникова и задание № 4 учебника к стихотворению И. Северянина.

 

 

 

105.         

Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».

Совершенствовать    правильность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.  Определять тему  произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом,  олицетворением).

Наблюдать за использованием  антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произведения.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Сравнивать  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют  тему  произведения.

Озаглавливают  текст.

Наблюдают  за использованием  метафоры    в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов     в художественно организованной речи.

 Наблюдают  за использованием  антонимов     в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Сравнивают  произведения.

Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

 

Выполнить подготовительные упражнения, расположенные перед текстом, читать произведение

Н. Гоголя, а также ответить на вопросы учебника и выполнить задания учебника и тетради к этому произведению.

 

 

 

106.         

А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков

снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».

 

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).

Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

 

Формировать  патриотизм. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать  текст в виде продолжения прочитанного. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют  мотивацию персонажа.  

Характеризуютперсонаж.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глагола     в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Словесно и графическииллюстрируют прочитанное.

Создаюттекст в виде продолжения прочитанного.

 

Дочитать

текст и подготовиться к его выразительному чтению.

Выполнить задания № 2 и

№ 4 к стихотворению

А. Плещеева, расположенные в тетради, и задание учебника

№ 8 к сказке К. Паустовского.

 

 

 

107.         

А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков

снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».

 

 

 

 

108.         

А. Майков «Ласточка примчалась...»; 

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

 

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой,     олицетворением).

Наблюдать за синтаксической  организацией  речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать произведения.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

 

Выучить  наизусть стихотворение А. К. Толстого.

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)

Сравнивать  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют  партитурудля выразительного чтения.

Сравниваютпроизведения.

 Словесно и графическииллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

 

Выучить наизусть стихотворение А. К. Толстого.

 

 

 

109.         

А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Действовать по инструкции.  (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться  в  книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Делиться  читательским опытом. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.

 Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Ищут  ичитают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

 

Читать стихотворение Я. Акима «Апрель»,  ответить на вопросы и выполнить задания к нему.

Дополнительно:

Найти и прочитать, но не приносить на следующий урок книги с произведениями о весне.

 

 

 

 

110.         

А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;

 Е. Благинина «Черёмуха».

Совершенствовать       выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.

 

Приобщать к национальной культуре. (Л)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета    в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием художественного повтора.

Обогащают  словарный запас.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

Читают  по ролям.

 

Ответить на вопросы и выполнить задания

обобщающего характера, расположенные в учебнике.

Дополнительно:

Читать книги о весне и подготовить (по желанию) аннотацию по

плану, данному в учебнике на с. 181.

 

 

 

111.         

«Книги о весне»;  обобщение.

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать  прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать.

 

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

 Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делиться  читательским опытом. (К.)

 

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдаютнад  средствами языковой выразительности.

Отвечаютна вопросы   к прочитанным произведениям.

Аннотируют  прочитанное произведение.

Заучивают  наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируюткниги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

 

Выполнить задание учебника № 4 и все задания тетради к обобщающему уроку.

 

Учебная  тема: Любовь — волшебная страна (14 ч.)

 

 

 

 

112.         

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (тавтологическим повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать за выразительностью  использования   глаголов.

Наблюдать за использованием   приема противопоставления.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Создавать продолжение  текста в стилистике автора.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать  продолжение  текста. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируютзаглавие произведения.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Выявляют   роль пейзажа в тексте.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора. 

Наблюдают  за использованием    эпитетов.

Наблюдают  за использованием     метафоры. 

Наблюдают  за использованием    сравнений.

Наблюдают  за использованием      сказочных  слов  и оборотов речи.

Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов.

Наблюдают  за использованием   приема противопоставления.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно).

Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.  

 

Дочитать сказку

 

Выполнить зада-

ние № 12 учебника и задания № 3–6 тетради.

 

 

 

113.         

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

 

 

 

 

114.         

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

 

Выполнить задание № 15 учебника в тетрадях.

Желающие могут сделать иллюстрацию к сказке.

 

 

 

 

 

 

115.         

 Братья Гримм «Рапунцель».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью выявления элементов равзития действия.   (П-2.)

 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Выявляют   элементы развития действия.

Определяют   идею произведения.

Делают    творческий пересказ    (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают  эпизод.

Сравнивают  произведения.

 

Подготовиться к выразительному чтению сказки братьев Гримм.

 

 

 

116.         

Французская сказка «Красавица и    чудовище».

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  элементы развития действия.

Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Создавать продолжение  текста.

 

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 Пересказывать прочитанное. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Пополняют  словарный запас.

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

 Выявляют  элементы развития действия.

Делаютхудожественный  творческий пересказ    (от иного лица).

Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).

Сочиняют  продолжение  текста.  

 

Выполнить четыре

задания, размещённые в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовиться к выразительному чтению.

 

 

 

117.         

Французская сказка «Красавица и    чудовище».

 

 

 

118.         

 X. К. Андерсен «Ромашка».

Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей и их взаимоотношения.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрировать прочитанное.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер произведения.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей и их взаимоотношения.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  прочитанное.

 

Подготовиться к выразительному чтению сказки и выполнить семь заданий к ней, помещённых в тетради.

 

 

 

 

119.         

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять  идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.  

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  деления текста на части. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Выявляют  подтекст.

Определяют   идею произведения.

Читают по ролям.

Создают  текст-рассуждение.  

 

Выполнить задание учебника № 10 и все задания тетради.

 

 

 

120.         

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Формировать  навык  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  фабулу.

Определять тему.

Выявлять  идею произведения.

Выявлять  языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги по заданным параметрам.

Составлять рассказ о персонаже.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться  в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

 Анализировать произведение  для  выявления    особенностей  построения народной волшебной сказки.

 Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать  навыки сотрудничества. (К.)

 Пересказывать прочитанное. ( К.)

Составлять рассказ о персонаже. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  фабулу.

Определяют  тему.

Определяют   идею произведения.

Выделяютэпизод.

Выявляют      языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

Выявляют     особенности  построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Пересказывают  прочитанное.

Находят  и читают  книги по заданным параметрам.

Составляют  рассказо персонаже.

 

Дочитать сказку

 

Выполнить задания тетради № 4 и № 10–13

 

 

 

121.         

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

 

 

 

122.         

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Найти и прочитать народные (не литературные) сказки

народов разных стран, воспевающие прекрасные женские образы,

но приносят книги с этими произведениями не на следующий урок, а через два урока. (Имеются такие произведения и в хрестоматии

для 3 класса «Я хочу читать».)

 

 

 

123.         

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».    

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять  элементы развития действия.

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать способность к  децентрации. (Л.)

 Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)

Анализировать произведение  для  выявления элементов развития действия. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Выявляют   элементы развития действия.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

 

Подготовиться к выразительному

чтению сказки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнить задания тетради № 2 и № 3.

 

 

 

124.         

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

 

 

 

125.         

«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность  и  выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризовать   персонажей.

Выявлять  отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над  использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги.

Высказываться  о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст с целью  определения  эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью   выявления  отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать книги. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)

 

Читают  выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросыобобщающего характера.

Определяютэмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют   отношение автора к персонажу.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  над  использованием   средств языковой выразительности.

Иллюстрируют  (словесно) прочитанное.

Выразительнодекламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Заучиваютнаизусть.

 

Выучить стихотворение А. Фета наизусть, а также

познакомиться с произведением И. Тургенева, ответить на вопросы и

выполнить задания учебника к нему.

 

 

 

 

Учебная тема: Чудесное — рядом (11 ч.)

 

 

 

126.         

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».

Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное  от иного лица.

Создавать сочинение по картине.

Сравнивать  типы  речи.

Ориентироваться в книге.

 

Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать  положительное отношение к природе. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книге. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать  сочинение  по картине. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи.

Обогащают  словарный запас.

Составляют  партитурудля выразительного чтения.

Пересказывают  прочитанное  от иного лица.

Создают  сочинениепо картине.

Сравнивают   типы  речи.

Ориентируютсяв книге.

 

Выполнить задания учебника № 4 и № 5 и задания

тетради № 1 и

№ 2.

 

 

 

 

127.         

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».

Выполнить задание тетради к изученному

произведению.

 

 

 

128.         

В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»;

Н. Абрамцева «Радуга».

 

Совершенствовать       выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.  

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать прочитанное.

 Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

 

Формировать  чувство  патриотизма. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

 Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

 Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение  для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

Сопоставлять  произведения. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать  высказывания. (К.)

Составлять  текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

 

Читают   выразительно  вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведениям.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют  эмоциональное состояние   персонажа.  

 Выявляют  подтекст.

Иллюстрируютпрочитанное.

Заучивают  наизусть.

Сопоставляют  произведения, посвященные одной теме.

Составляют  текст-рассуждение на заданную тему.

 

 

Выучить одно из стихотворений, прочитанных на

уроке, а также познакомиться со следующим произведением, предварительно выполнив подготовительные упражнения по учебнику и

по тетради, а также ответить на вопросы, помещённые после текста.

 

 

 

129.         

Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

  М. Пришвин «Дятел»; 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать  эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать   текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Формировать экологическое сознание. (Л.)

 Развивать  рефлексию. (Л.)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

 

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.

Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.

Выделяютэпизод.

Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают   текстна основе своего жизненного опыта.

 

Прочитать рассказ М. Пришвина, ответить на вопрос

и выполнить задания, помещённые после текста.

Дополнительно:

Найти и прочитать, но пока не приносить на урок книги об обыкновенных

(не сказочных) чудесах.

 

 

 

130.         

В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и правильность.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять  личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризовать   персонажей.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать  эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать   текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

 

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

 Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Формировать экологическое сознание. (Л.)

 Развивать  рефлексию. (Л.)

 Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

 Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

 Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.

Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.

Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.

Выделяютэпизод.

Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают   текстна основе своего жизненного опыта.

 

Ответить на вопросы и выполнить задания

учебника, находящиеся после текста, а также выполнить задание

в тетради.

 

 

 

131.         

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»

Совершенствовать навык чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать   персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

 Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать  мнение  окружающих. (К.)

Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему. (К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют  читаемое.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Характеризуют   персонажей.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Наблюдаютза использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.

Составляют  текст-рассуждение.

 

Выполнить задание № 4 учебника в рабочих

тетрадях либо, более подробно, на отдельных листах бумаги или в творческой тетради, по желанию иллюстрируя своё сочинение.

 

 

 

132.         

Белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Выполнить задания тетради № 2 и № 3. Выполняющие (по желанию) задание учебника № 14 пишут

сочинения на отдельных листах или в творческой тетради.

 

 

 

133.         

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Делать сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте.

Выявлять  идею произведения.

Цитировать.

Определять  жанр.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Создавать продолжение  текста.  

Находить и читать книги  по заданной теме.

Готовить презентацию книги.

 

Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к  децентрации. (Л.)

Развивать  эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Выделять  в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Находить информацию в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение  с целью  определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения жанра. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.)

Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Сочинять продолжение текста. ( К.)

 

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Пополняют  словарный запас.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонаж.

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.

Определяют   идею произведения.

Цитируют.

Определяют   жанр.

Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют  продолжение  текста.  

Находят  и читают  книги  по заданной теме.

Готовятся к  презентации  книги.

 

Найти и прочитать, но не приносить на следующий

урок книги об обыкновенных чудесах

 

 

 

 

134.         

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

Выполнить задание

тетради № 2 к прочитанной сказке и задания № 1 и № 2 обобщающего урока (тетрадь).

 

 

 

135.         

И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заголовок текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

 

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

Развивать  рефлексию. (Л.)

Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)

 Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

 

Читают  выразительно   вслух.

Читают выборочно.

Отвечаютна вопросы  к произведению.

Анализируют  заголовок текста.

Определяютэмоциональный характер текста.

Определяют  тему.

Определяют  идею произведения.

Учат  наизустьстихотворный текст.

 

Выучить одно из изученных на уроке стихотворений

наизусть, а также продолжить поиск и чтение книг об обыкновенных чудесах, готовя (по желанию) презентацию одной из них.

 

 

 

 

136.         

«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.

 

Формировать  все качества  навыка  чтения.

Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.

Декламировать стихотворения.

Иллюстрировать.

Делать презентацию книги.

Составлять текст-рассуждение.

 

Формировать  мировоззрение. (Л.)

 Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

 Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Планировать  свою  читательскую деятельность. (Р.)

Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)

Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)

 Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Делиться  читательским опытом. (К.)

Составлять  текст-рассуждение. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдаютнад  средствами языковой выразительности.

Отвечаютна вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируюткниги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют  стихотворения.

Делают  презентациюкниги.

Составляют  текст-рассуждение.

 

Читать летом детские книги. Кроме того, выполнить летом последнее, творческое

задание учебника.

 

 

                     

 

 

 

I четверть (32 ч)

Учебник «Математика», 3 класс. Часть 1

 

Дата урока

 

Название темы

Номера заданий

Содержание

Формируемые УУД

Домашнее задание

план

факт

 

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (10ч)

 

 

 

1.       

Сравнение и составление числовых выражений, Признаки сходства

многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись

равенств. Составление плана

1-8

Проверка  материала, усвоенного в 1 -2 классах

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи-телем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям  (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ 4, №5, №7

 

 

2.       

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения.

Решение задач

9-17

№ 10, №15, №16

 

 

3.       

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей.

Поиск закономерностей

18-24

№ 21, №22

 

 

4.       

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры.

Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и

различия числовых выражений

25-31

№ 28 (5-8), №29

 

 

5.       

Решение задач. Вычислительные навыки и умения. Моделирование.

Перевод графической модели в символическую

32-40

№ 34,

№35 (2),

№36 (2,4)

 

 

6.       

Таблица умножения с числом 9. Классификация. Поиск

закономерностей. Решение задач

41-48

№ 46 (рис.2),

№ 47,

 № 48 (2)

 

 

7.       

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата

из частей. Перевод символической модели в графическую

49-56

№ 54,

№55

 

 

 

 

8.       

Линии. Четырёхугольники. Измерение прямых углов угольником.

Составление заданных фигур из частей. Соотнесение схем и числовых

выражений

57-64

№ 61 (2), №64

 

 

9.       

Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого

угла

65-72

 

 

 

10.   

Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила

73-81

 

 

 

11.   

Контрольная работа № 1

 

 

 

Умножение. Площадь фигуры.

Сравнение и измерение площадей (11ч)

 

 

 

12.   

Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью.

Равносоставленные фигуры

82-85

Наложение фигур друг на друга с целью

сравнения их площадей.

Разбиение фигур на квадраты.

Использование мерки для определения

площади фигур.

Установление соответствия рисунка и

выражения.

 

 

 

 

 

 

 

Разбивать фигуры на группы по величине их площадей.

Сравнивать площади фигур наложением, с помощью мерки.

Использовать предметный смысл умножения для построения таблицы умножения

с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.

Записывать произведение двузначного и однозначного чисел в виде произведения

трех однозначных чисел и находить их значения.

Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя

сочетательное свойство умножения.

Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения вычислений.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи-телем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям  (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

№ 19 -22 из ТПО№ 1

 

 

13.   

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь

данным условием. Поиск закономерности числового ряда

86-91

№ 90 (2), № 91

 

 

14.   

Решение задач. Умножение с числами 8,9, 1, 0

92-99

№95, №99

 

 

15.   

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с

числом 7. Смысл умножения

 

100-107

№ 101,

№ 102,

№ 107

 

 

16.   

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок

108-113

№ 110, № 111 (2)

 

 

17.   

Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами

9,8,7

 

114-120

 

№ 116,

№ 118 (3)

 

 

18.   

Решение задач. Вычислительные навыки и умения

121-128

№ 122 (2),

№ 123,

№ 124

 

 

19.   

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по

результату. Поиск правила составления таблицы

129-134

№ 132,

№ 134

 

 

20.   

Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения

135-142

№ 141,

№ 142

 

 

21.   

Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения

143-149

№ 143,

№ 147,

№149

 

 

22.   

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4,3,2

 

150-158

№ 150,

№152,

№155,

№ 156

 

Сочетательное свойство умножения (3 ч)

 

 

 

23.   

Знакомство с сочетательным свойством умножения

159-164

Предметный смысл сочетательного свойства

умножения.

Использование сочетательного свойства

умножения для удобства вычислений.

Сравнение произведений и сумм,

содержащих число 10.

Табличные случаи умножения с числами 7,

6,5,4,3,2.

Сочетательное свойство умножения.

 

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата (Р)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи-телем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям  (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении ,свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

№ 163 (2),

№164

 

 

24.   

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение

любого числа на 10

165-171

№ 168,

№171

 

 

25.   

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач

172-177

№174,

№ 176

 

 

26.   

Контрольная работа № 2

 

 

 

Деление (6 ч)

 

 

 

27.   

Предметный смысл деления. Символическая запись деления. Название

компонентов и результата деления.

178-184

Предметный смысл деления.

Запись выражений и равенств, содержащих действие деления. Название компонентов и

результатов действия деления, их

взаимосвязь.

Правило о делении значения произведения

на один из множителей. Таблица умножения

и соответствующие случаи деления.

Правила нахождения неизвестного

компонента действия деления по двум известным

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления (предметные, вербальные, графические и символические модели).

Иллюстрировать действие деления на графической модели (рисунке).

Выбирать рисунок, на котором изображено данное равенство.

Подбирать равенство к рисунку.

Выполнять рисунок в соответствии с данными выражениями.

Пояснять значение каждого числа в записи частного.

Проверять истинность равенства на предметных и графических моделях.

Находить значения частного (с помощью рисунка, используя взаимосвязь умножения и деления).

Составлять равенства из данного, пользуясь правилом о делении значения произведения на один из множителей.

Применять знание таблицы умножения для изучения соответствующих случаев деления.

Выполнять деление двузначных чисел на однозначные, используя таблицу сложения и взаимосвязь компонентов и результатов арифметических действий.

Определять неизвестный компонент деления по двум известным.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении ,свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№69,

№70,

№71 из ТПО №1

 

 

28.   

Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и

деления.

185-192

№190,

№191,

№192

 

 

29.   

Взаимосвязь компонентов и результата умножения Правило.

193-200

№193 (3),

№195,

№199

 

 

30.   

Решение задач. Смысл деления.

201-206

№204,

№205,

№206

 

 

31.   

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

207-213

№ 209 (3-6),

№213

 

 

32.   

Решение задач. Смысл деления

214-219

№216,

№219

 

 

33.   

Резерв

 

 

 

 

34.   

Резерв

 

 

 

                                                                                      

II четверть (28 ч)

Учебник «Математика», 3 класс. Часть 1

 

Дата урока

Название темы

Номера заданий

Содержание

Формируемые УУД

Домашнее задание

план

факт

 

Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в ...) (4 ч)

 

 

 

1.       

Предметный смысл отношения «меньше в…»

220-226

Предметный смысл отношений

Символическая интерпретация данных понятий.

Делении числа на 1, делении числа само на себя. Установка на запоминание правил о делении числа 0 и о невозможности деления

на 0.

Записывать равенства, соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой.

Читать данные равенства с использованием математической терминологии.

Описывать (устно и письменно) графические модели, используя изученные отношения.

Анализировать равенства, содержащие действия умножения и соответствующие ему случаи деления, в которых один из компонентов - число 1.

Формулировать высказывания о наблюдаемых закономерностях.

Выводить правила о делении на 1, о делении числа 0.

Обосновывать невозможность деления на 0.

Находить значения произведений и частных с помощью полученных правил.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

 

 

 

 

№223,

№226

 

 

2.       

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

227-235

№234,

№235,

№232

 

 

3.       

Решение задач

236-243

№240,

№241,

№243

 

 

4.       

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число.

Невозможность деления на 0

244-253

№248,

№252,

№253

 

Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» (кратное сравнение)

(6 ч)

 

 

 

5.       

Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного

сравнения

254-261

Предметная модель данных отношений.

Символическая интерпретация изменений в

предметной совокупности. Диаграмма.

Интерпретация данных на столбчатой диаграмме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений.

Фиксировать данные изменения в символической записи.

Выполнять запись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Сравнивать информацию, представленную в тексте и в столбчатой диаграмме.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную вербально и графически.

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммысведениями для ответа на вопросы задания.

 Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении ,свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№258,

№260,

№261

 

 

6.       

Решение задач. Выбор схематической модели.

262-269

№265,

№266,

№267

 

 

7.       

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой

270-274

№273,

№106, №107 из ТПО №1

 

 

8.       

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма

275-278

№278,

№108 из ТПО № 1

 

 

9.       

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

 

279-285

№283,

№284,

№285

 

 

10.   

Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и круглые десятки

286-288

№ 113,

№115 из ТПО№1

 

 

11.   

Контрольная работа №3

 

 

 

Порядок выполнения действий в выражениях (10 ч)

 

 

12.   

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых

выражений

289-294

Правила выполнения действий в числовых

выражениях. Решение задач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить сходство и различие в числовых выражениях

Выбиратьчисловые выражения, соответствующие правилу и правило, соответствующее числовому выражению

Вычислятьзначения числовых выражений

Расставлять порядок выполнения действий в схеме числового выражения

Преобразовыватьчисловые выражения

Вставлятьпропущенные числа в схему числовых выражений

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№ 132,

№133,

№134 из ТПО№1

 

 

13.   

Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка

выполнения действий. Решение задач

295-303

№299,

№ 301,

№ 302

 

 

14.   

Применение правил. Обоснование выполненных действий.

Вычислительные умения и навыки

304-309

№ 308,

№309 (1,3)

 

 

15.   

Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление

значений выражений. Решение задач

310-314

№ 312 (2),

№ 314 (5,6)

 

 

16.   

Решение задач. Составление числовых выражений Вычисление их

значений

315-320

№316(2,4),

№317 (2),

№320 (2)

 

 

17.   

Решение задач. Сравнение числовых выражений

321-326

№322(3,4),

№323 (3,4)

 

 

18.   

Решение задач. Вычисление значений выражений

327-331

№ 329 (3),

№330

 

 

19.   

Вычисление значений выражений. Решение задач

332-336

№333

 

 

20.   

Решение задач

337-341

№340, №341

 

 

21.   

Решение задач

342-345

 

 

 

22.   

Контрольная работа №4

 

 

 

Единицы площади (3 ч)

 

 

23.   

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр,

квадратный миллиметр

346-349

Использование мерки при измерении

площади.

Знакомство с единицами площади.

Возможность выполнения с площадью

операций сравнения, сложения, вычитания,

умножения и деления на число.

Сравнивать площади фигур с использованием мерок.

Записывать числовым равенством ответ на вопрос: «Во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой?»

Сравнивать единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).

Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданнымкритериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№ 142,

№ 146 из ТПО №1

 

 

24.   

Квадратный дециметр, квадратный метр

350-355

№147, №148 из ТПО №1

 

 

25.   

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение

величин

356-361

 

 

 

26.   

Резерв

 

 

 

 

27.   

Резерв

 

 

 

 

28.   

Резерв

 

 

 

 

 

 

III четверть (40 ч)

Учебник «Математика», 3 класс. Часть 2

Дата урока

№ п/п

Название темы

Номера заданий

Содержание

Формируемые УУД

Домашнее задание

 

 

 

Площадь и периметр прямоугольника (4 ч)

 

 

 

1.       

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь

между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка

учебной задачи

1-6

Знакомство с распределительным свойством

умножения.

Обоснование вычислительных приемов с

опорой на это свойство.

Сравнение выражений с использованием

распределительного свойства умножения,

доказательство различных утверждений.

Способ вычисления значения произведения

двузначного числа на однозначное

Измерятьплощадь фигур с помощью палетки.

Соотноситьспособ измерения площади с помощью мерки и способ ее вычисления с использованием длин смежных сторон.

Представлятьинформацию о длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы.

Находитьпериметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.

Строитьпрямоугольник по известной площади и длине одной из смежных сторон.

Сравниватьплощади фигур с использованием мерок.

Записыватьчисловым равенством ответ на вопрос: «Во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой?»

Сравниватьединицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).

Выполнятьсравнение площадей, арифметические операции с ними.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем  (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

 

№2 (таблица),

№5 (запись решения)

 

 

2.       

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения

задач. Решение учебной задачи

7-13

№7 (нарисовать прямоугольники с данной площадью),

№9 (вычислить периметр), №13

 

 

3.       

Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение

учебной задачи. Самоконтроль

14-18

№14,

№15

 

 

4.       

Вычисления площади и периметра прямоугольника Решение учебной

задачи. Самоконтроль

19-23

№19 (3,4)

 

 

 

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (8 ч)

 

 

 

5.       

Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного

свойства умножения. Её анализ. Символическая модель

распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на

число

 

24-29

Знакомство с распределительным свойством

умножения.

Обоснование вычислительных приемов с

опорой на это свойство.

Сравнение выражений с использованием

распределительного свойства умножения,

доказательство различных утверждений.

Способ вычисления значения произведения

двузначного числа на однозначное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывать выражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения.

Применять изученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа на однозначное.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей  (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия(К

№29 (2)

 

 

6.       

Усвоение распределительного свойства умножения

30-35

№30(2), №32 (запись решения), №35(3,4)

 

 

7.       

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение

выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника.

Вычислительные умения и навыки

36-41

№37(3,4),

№41 (вычисления)

 

 

8.       

Использование распределительного свойства умножения для

вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение

арифметических задач

42-48

№44 (3,4),

№48

 

 

9.       

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки

49-55

№49,

№51(1),

№53

 

 

10.   

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема

умножения двузначного числа на однозначное

56-63

№58(2,3),

№62

 

 

11.   

Использование свойств умножения при решении задач.

Вычислительные умения и навыки

64-73

№64, №66, №68 (составить по этому же правилу столбцы для выражений), №73

 

 

12.   

Контрольная работа № 5

 

 

 

Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное.

Решение задач (5 ч)

 

 

 

13.   

Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений,

выявления сходства и различия выражений. Табличные случаи

умножения

74-79

Знакомство с новым способом вычисления

значений выражений – делением суммы на

число.

Применение способа для удобства

вычислений.

Решение задач.

Записывать делимое в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число.

Выполнять деление с опорой на изученную таблицу умножения.

Находить значение суммы полученных значений частного.

Устанавливать взаимосвязь распределительного свойства умножения и деления суммы на число.

Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов и результатов умножения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№74 (составить столбцы), №75, №78 (записать выражения)

 

 

14.   

Прием устного деления двузначного числа на однозначное. Решение

учебной задачи

80-86

№81(3,4),

№83, №85(2,3)

 

 

15.   

Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное.

Решение арифметических задач

87-93

№88(3),

№91

 

 

16.   

Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач

94-100

Из ТПО№2 №42, №95, №97 (1), №98

 

 

17.   

Решение задач

101-108

№102 (1),

№107

 

Деление двузначного числа на двузначное.

Решение задач (3 ч)

 

 

 

18.   

Постановка учебной задачи. Поиск приема деления двузначного числа на

двузначное

109-110

Подготовка к знакомству с приемом деления

двузначного числа на двузначное.

Повторение распределительного свойства

умножения и свойства деления суммы на

число. Приема деления двузначного числа на

двузначное.

Составлять равенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число.

Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой выбор.

Рассуждать при нахождении значений частных, в которых двузначное число делится на двузначное, на основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (текста,таблицы), использовать ее для ответа на вопросы задачи.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении ,свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№109(4-6),

№110 (3)

 

 

19.   

Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное. Решение

арифметических задач

111-114

№111(2,3),

№113

 

 

20.   

Решение арифметических задач

115-117

№116

Цена, количество, стоимость.

Решение задач (5 ч)

 

 

 

21.   

Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические

ситуации. Решение арифметических задач разными способами

118-122

Уточнение понятий «цена», «количество»,

«стоимость» и взаимосвязь между ними.

Совершенствование умения решать задачи с

данными величинами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализировать житейские представления о цене, количестве, стоимость товаров.

Выбирать монеты для набора определенной денежной суммы.

Связывать бытовые представления с изученными свойствами действий умножения и деления.

Применять имеющиеся знания для решения задач и в повседневных ситуациях.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

 Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№119(3-5)

 

 

 

22.   

Решение арифметических задач с величинами - цена, количество,

стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки

123-126

№124,

№126(3,4)

 

 

23.   

Решение арифметических задач с величинами - цена, количество,

стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки

127-132

№127(3),

№129

 

 

24.   

Решение арифметических задач с величинами - цена, количество,

стоимость. Вычислительные умения и навыки

133-140

№134,

№138

 

 

25.   

Решение арифметических задач.

141-147

№142,

№144,

№145

 

 

26.   

Контрольная работа № 6

 

 

 

Четырехзначные числа. Единица длины – километр

Единица массы – грамм (11 ч)

 

 

 

27.   

Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство

с новой счетной единицей – тысяча. Анализ структуры трехзначных и

четырехзначных чисел. Классификация многозначных чисел

148-156

Знакомство с новой счетной единицей –

тысячей.

Чтение и запись четырехзначных чисел.

Правило об умножении любого числа на

100.

Знакомство с единицей длины – километр -

и соотношением : 1 км = 1000 м.

Деление чисел, оканчивающихся нулями,

на 10 и 100.

Знакомство с единицами массы: грамм – и

соотношением 1 кг = 1000 г; тонна – и

соотношением 1т = 1000 кг; центнер – и

соотношением 1ц = 100 кг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разбивать числа на группы по числу цифр.

Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу.

Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записывать четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении числа на 100.

Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлять самоконтроль путем проверки вычислений на калькуляторе.

Читать и записывать длину, используя основные единицы ее измерения и соотношение между ними (километр – метр).

Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр.

Высказывать предположения о делении , на 10 и 100.чисел, оканчивающихся нулями.

Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Читать и записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение.

Записывать данные величины в порядке их возрастания или убывания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве(К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия  (К)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№155 (закончить),

№156

 

 

28.   

Чтение и запись четырехзначных чисел. Разрядный и десятичный состав

четырехзначного числа. Решение арифметических задач

57-167

№157(закончить),

№160,

№166 (запись решения),

№167

 

 

29.   

Чтение и запись четырехзначных чисел. Умножение однозначных и

двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав

четырехзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

168 - 177

№168,

№170(2),

№173(4-6),

№177

 

 

30.   

Чтение и запись четырехзначных чисел. Запись четырехзначного числа в

виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач

178-187

№180,

№185,

№187

 

 

31.   

Нумерация четырехзначных чисел. Разрядный состав четырехзначного

числа. Решение арифметических задач

188-196

№190,

№191,

№192(3-5)

 

 

32.   

Единица длины – километр. Соотношение единиц длины (1 км = 1000 м).

Чтение и построение диаграмм

197-203

№201,

№203

 

 

33.   

Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке

возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел

204-215

№207(2),

№209,

№213

 

 

34.   

Чтение четырехзначных чисел. Запись числовых равенств по данному

условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач

216-223

№220(по 3 равенства для каждого пункта),

№222

 

 

35.   

Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел. Поиск

правила

224-230

№226(3,4),

№229

 

 

36.   

Контрольная работа № 7

 

 

 

 

37.   

Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств

сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм.

Соотношение 1 кг = 1000 г

231-236

№233(3),

№234(3),

№236(2)

 

 

38.   

Единицы массы – тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами.

Классификация и сравнение величин

237-246

№239,

№244,

№245

 

 

39.   

Резерв

 

 

 

 

 

40.   

Резерв

 

 

 

 

 

IV четверть (28 ч)

 

 

Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)

 

 

 

1.       

Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы.

Развертка куба.

247-251

Знакомство с многогранниками. Названия

элементов изучаемых фигур

Анализировать собственные тактильные ощущения для определения типа поверхности (плоская или кривая).

Осуществлять практическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей

многогранников и развертки куба) для усвоения понятий: «грани», «ребра»,

«вершины» многогранника; «куб», «прямоугольный параллелепипед».

Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям(П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении ,свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№87,

№88,

№90 из ТПО№2

 

 

2.       

Прямоугольный параллелепипед. Его развертка.

252-256

№№91-94 из ТПО №2

 

Пятизначные и шестизначные числа.

Решение задач (7 ч)

 

 

 

3.       

Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и

шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел.

Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов.

257-263

Знакомство с новыми разрядами класса

тысяч (десятки и сотни тысяч).

Чтение и запись пятизначных и

шестизначных чисел , их сравнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разбивать числа на группы по числу цифр.

Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу.

Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записывать четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений.

Осуществлять самоконтроль путем проверки вычислений на калькуляторе.

Читать и записывать длину, используя основные единицы ее измерения и соотношение между ними (километр – метр).

Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр.

Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Записывать данные числа в порядке возрастания и убывания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем  (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении ,свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№263,

№99, 100 из ТПО №2

 

 

4.       

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на

1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий

264-271

№270(3,4),

№271

 

 

5.       

Решение арифметических задач. Использование сочетательного

свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях

272-279

№276,

№277

 

 

6.       

Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач.

Правило (закономерность) в записи числового ряда

280-286

№281,

№286

 

 

7.       

Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке

возрастания и убывания. Чтение диаграммы.

287-293

№284,

№292(3),

№293

 

 

8.       

Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация

многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы)

294-301

№296(2,4),

№298(2),

№301

 

 

9.       

Решение арифметических задач. Развертка куба

302-306

№303

 

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (8 ч)

 

 

 

10.   

Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению

алгоритма письменного сложения

307-313

Увеличение многозначных чисел в

соответствии с заданием.

Наблюдение за изменением цифр в разрядах

многозначных чисел при их увеличении.

Пояснение готовых записей сложения и

вычитания многозначных чисел «в

столбик».Алгоритм сложения и вычитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализировать собственные тактильные ощущения для определения типа поверхности (плоская или кривая).

Осуществлять практическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей многогранников и развертки куба) для усвоения понятий: «грани», «ребра»,«вершины» многогранника; «куб», «прямоугольный параллелепипед».

Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий. (П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия (К)

№311,

№312

 

 

11.   

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств

арифметических действий для сравнения числовых выражений

314-316

№316(3-5),

№126(в) из ТПО №2

 

 

 

12.   

Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания

317-322

№124(а,д),

№126(в) из ТПО №2

 

 

13.   

Сложные случаи вычитания многозначных чисел

323-326

№323(3,4),

№324(3,4)

 

 

14.   

Сложение и вычитание многозначных чисел

327-331

№324(3,4),

№327(2),

№328(2,3), №331(2)

 

 

15.   

Сложение и вычитание многозначных чисел

332-340

№332(3,5),

№333(2,3),

№334(3,4)

 

 

16.   

Контрольная работа № 8

 

 

 

 

17.   

Куб и его элементы. Развертка куба

341-343

 

 

 

18.   

Многогранники. Куб. Пирамида

343-346

 

 

Единицы времени. Решение задач (3 ч)

 

 

 

19.   

Соотношение единиц времени (1 ч = 60 с). Перевод из одних единиц

времени в другие. Действия с величинами

347-353

Соотношение единиц времени (1 ч = 60 с).

Преобразование изученных величин

Выражать в минутах, секундах величины, заданные в часах, и наоборот.

Решать задачи, содержащие данные величины.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям(П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении , свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия(К)

 

 

 

20.   

Арифметические действия с единицами времени.

354-362

 

 

 

21.   

Решение задач. Диаграмма

363-371

 

Проверь себя! Чему ты научился в 1-3 классах?

(8 ч)

 

 

 

22.   

Умножение и деление

 

 

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

Осуществлять самоконтроль результата

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(Р)

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р)

Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П)

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)

Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям(П)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении , свойствах, связях (П)

Устанавливать причинно-следственные связи (П)

Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)

Допускать возможность существования различных точек зрения (К)

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)

Формулировать собственное мнение и позицию (К)

Строить понятные для партнёра высказывания. (К)

Задавать вопросы (К)

Контролировать действия партнёра (К)

Использовать речь для регуляции своего действия(К)

 

 

 

23.   

Деление двузначного числа на двузначное

 

 

 

 

24.   

Сложение и вычитание многозначных чисел.

 

 

 

 

25.   

Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в , «во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» (кратное сравнение)

 

 

 

 

26.   

Единицы длины, массы,  времени

 

 

 

 

27.   

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное.

 

 

 

 

 

28.   

Решение задач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Фото пользователя Елена Александровна Пономарева

На: Календарно - тематическое планирование 3 класс УМК "Гармония


Наталья Сергеевна, работа колоссальная! Спасибо!

Но коллеги говорят, скачать практически невозможно. Может быть, стоит разместить прикрепленный файл?

Дорогу осилит идущий!